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引用本帖51# 上述几个问题主要涉及的是弧理论中关于弧学元概念的描述性方面的问题，做几个提示，如下：…… 先生的阐述很清晰，基本上能够理解，个别细节自己先琢磨着。
引用： ……但我们不知道绝对弧的绝对数和绝对量，能态存在所提示给人类认识的仅仅是其形式的唯一性——绝对弧。也就是说在形式唯一的前提下，弧数量的形式定义也是唯一的。但对应于能的绝对性和无穷性而言，必定导生出无穷数和无穷量，因此，数和量的自然意义只能是相对的。 此段描述既真实又自然，对绝对弧无限性的认识很有帮助！元概念的无限性很有魅力啊
分割线 -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 自己也思索过研弧过程中的学习问题，这里将论坛资料区生物板块，“人类是如何学习的？”一帖中观点抽出来，结合自己的想法一并表述如下：
1、经验学习：语言概念与经验或体验的直接关联。 举例： 一只实物猫，与词汇“猫”关联。习得：事物猫是词汇“猫”。同理： 见到实际天空，与词汇“天空”关联，习得：实际天空是词汇“天空”；见到小鸟的飞行场景，与词汇“飞”关联，习得：实际飞行场景对应词汇“飞”
2、语言学习：不与实物体验或经验直接相关，通过语言概念来模拟或想象。 举例： 如“猫在天上飞”这句话，学习者通过前面的经验学习分别知道“猫”，“天空”和“飞”的实际指代，就能在脑海中模拟或想象出“一只猫在天空中飞行”的图景。
总结如下： 经验学习源自直接经验，语言学习可通语言传递，经大脑想象得到。但其“基元”仍源自经验学习的各种直接经验。
自己引申一下就是： 人的学习过程：物质观抽象，源自物质观具象，物质观具象来自直接经验。
二 、对弧论学习过程分析： 如下图：
对上图说明： 上图展示了由物质观到弧观，再由弧观回归的物质观的过程，即①②③④
这里有两点想法：
1、潜藏的误区。 弧论基于能与能量，物质观基于物质；弧论与物质观是两套体系。 弧论能够反演出“点”，仅仅意味着点论能在弧论中找到其位置，二者也可以没有瓜葛。即弧论是独立而全新的！
为什么强调“弧论的全新性”呢？意识到这一点，将有利于对弧论的理解。表述如下：
前面第一部分说到人类的学习，即：物质观抽象概念由具体概念提炼而来，具体概念是由经验学习和语言学习得来的，最终是以直接经验为“基元”。当人们遇到抽象概念难以理解时？自然的会想到将其形象化，即寻找具象。一旦找到合适的具象，就能够对该抽象概念有所把握。
现在问题来了！
当人们接触到弧观念，并感到其很抽象，为了能够理解，习惯性的，就想要通过寻找具象来帮助理解；结果搜遍了生活经历与学习积累，碰了一鼻子灰，根本关联不起来（或者是想当然的“自由”关联）。当抽象理解不了，大脑中又搜不到具象，就会觉得既不知所云，不明觉厉，但又无从下手。
问题出在哪？
2、对物质观与弧观学习过程对比分析。
由上表可以看出：
物质观中，已知的是物质观具象（源自生活经验），其学习过程通常从物质观具象出发，提炼出物质观抽象。 弧论恰恰相反，已知的是弧观抽象（即论坛中的弧几何模型，PS：具体作者怎么搞出这个模型的，需找作者请教）， 其学习过程从弧观抽象出发，最终反演出各种弧簇结构（对应于物质观万物）。
因此从学习的角度看： 弧观抽象（弧几何）相当于物质观的具体生活经验；弧观具体（弧簇）反而相当于物质观的“高层”建筑即物质观抽象。
三、结论与方向。 通过上面的分析，就会发现：试图依靠物质观具象去理解弧本论，或用弧本论套用物质观具象，牛头不对马嘴，不理解就很正常了，理解了就神了！那么，摆正位置，弧论该怎么学习就明晰了！
从读者角度： 如果把弧本论（弧几何）当作物质观生活经验，应做的就是去体验，并认真揣摩，形成“经验积累”，为之后对弧簇结构的演化打好基础；再参照物质观的层级结构反演出弧论中相应层级的弧观具像。最后，通过弧观具像与物质观具像对比穿透，从而在物质观上进行改进和突破！（这种方式可能比拿物质观与弧观混淆关联更加有效！）
从论坛角度呢，使弧几何更形象化，更丰富和精细，将更有利于读者“积累经验”（当然，这不限于作者，每个坛友都可以参与，比如王勇博士提供的化学元素弧构型就很直观，帮助理解）。
PS：当然你会问，那为啥作者在论坛中与物质观作了这么多的关联？
原因如下： ①作者对弧观具象已经胸有成竹。 ②作者不秀一把，告诉你弧能统一相对论，统一量子论；能解释直觉；能解析宗教；怎么让你知道弧的魅力呢？ （这段纯属娱乐）。当然，一旦能够对弧的表述有深入了解，我想再看作者的论述一定越来越有意思！
以上是个人的一点想法，重在参与，欢迎各舒己见！不喜请喷！ | 
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发表于 2018-7-23 15:32
楼主
关系，匆匆回复，希望有助。
